一段四十余年希望把教育辦得更好的歷程。始于迷上陶行知，確立“以教育為職業(yè)、以研究為生命、將教育辦得更好為人生目標(biāo)”的人生定位，圍繞改進(jìn)教育做研究，生成集成理念，構(gòu)建集成人學(xué)教育論。
集成人學(xué)教育論簡(jiǎn)要介紹：集成人學(xué)教育論試圖解決的問(wèn)題；人的天性獲得充分成長(zhǎng)問(wèn)題。一要全方位認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的人；二要通過(guò)集成實(shí)現(xiàn)更有效的教育改進(jìn)；三要遵從天性建設(shè)良性共同體才能辦好教育。與教育特性相符的教育學(xué)理探索的方式與架構(gòu)問(wèn)題。與科技高速發(fā)展同步并有效滿(mǎn)足其對(duì)教育需求的問(wèn)題。
集成人學(xué)教育研究的目的：聚焦于人的目的，尋求更新的方法，更豐富的理論，更加深刻地認(rèn)識(shí)人，更加逼近兒童天性，對(duì)人健全成長(zhǎng)與人類(lèi)幸福的學(xué)理進(jìn)行符合其巨復(fù)雜系統(tǒng)連續(xù)體的整全事實(shí)、邏輯和特征的探索與求解，完善理論體系，設(shè)計(jì)更可行路徑，更有效服務(wù)人的成長(zhǎng)。
集成人學(xué)教育的內(nèi)涵：以人為本的價(jià)值取向；以集成范式探索教育學(xué)理并認(rèn)識(shí)真實(shí)生活中的個(gè)體。探索個(gè)體在社會(huì)中健全成長(zhǎng)，將所有的學(xué)問(wèn)集成后認(rèn)識(shí)人，教育人，設(shè)立假定，謀求有效改進(jìn)。從個(gè)體天性出發(fā)培養(yǎng)理想社會(huì)建設(shè)者；從創(chuàng)建良性共同體出發(fā)通過(guò)共建共治共享成長(zhǎng)健全個(gè)體。
集成人學(xué)教育表述各教育因素之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)：
E=f（L,S,t） （I）
Q=E/m （Ⅱ）
E=K·C·P （Ⅲ）
（I）式表達(dá)教育與個(gè)體生命狀態(tài)及所處情境之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；（Ⅱ）表達(dá)的是個(gè)體所處社會(huì)環(huán)境中的教育場(chǎng)強(qiáng)度與個(gè)體所受教育品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)；（Ⅲ）表達(dá)教育是個(gè)體能量在環(huán)境中的的積累。
集成人學(xué)教育論的發(fā)展需要有志教育改進(jìn)者參與。《集成人學(xué)教育論》為初生之物，不完善，全開(kāi)放。在一定的時(shí)期內(nèi)，集成式教育研究將與非集成式教育研究共存。但長(zhǎng)期來(lái)看，集成式研究會(huì)因其整體性、多向性、靈活性、有效性、及時(shí)性和先進(jìn)性而日益取得研究上的優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)下的教育學(xué)和心理學(xué)相對(duì)于人的天性充分健全成長(zhǎng)需求還差得很遠(yuǎn)，希望各位“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開(kāi)化的邊疆。參加集成人學(xué)教育論的研究和探索。